Verspreiding van innovaties stimuleren

Home / Portfolio / Verspreiding van innovaties stimuleren

Project Description

Deel deze publicatie Share on LinkedInTweet about this on TwitterShare on FacebookEmail this to someone

 Verspreiding van innovaties stimuleren

Twee opdrachten voor organisaties binnen het beroepsonderwijs

Auteur(s): Regina H. Mulder
Publicatiedatum: november 2011

Disseminatie betekent letterlijk uitzaaiing of uitbreiding. Handig en noodzakelijk soms. Zeker in het geval van innovaties, waarvan door een proces van disseminatie ook anderen gebruik kunnen maken. In het beroepsonderwijs gebeurt dat volgens Regina Mulder nog te weinig.

Innovatieontwikkeling in de praktijk van het Nederlandse middelbare beroepsonderwijs kreeg een sterke financiële impuls met de BVE-2000 regeling. Deze regeling zette veel docenten en andere actoren in de scholen aan tot het nadenken over en het daadwerkelijk ontwikkelen van innovaties. Daarna volgden vele andere regelingen en impulsen. Dit heeft tot een grote hoeveelheid innovaties in het beroepsonderwijs geleid.

Gemiste kans
Systematische evaluaties van deze innovaties zijn – wegens gebrek aan financiële middelen – niet of nauwelijks uitgevoerd. Ook worden de ontwikkelde innovaties en de ervaringen van de mensen die die innovaties hebben ontwikkeld en toegepast, zelden gebruikt bij andere opleidingen binnen dezelfde school of binnen een andere onderwijsinstelling. Vanuit economisch perspectief is dat een gemiste kans, aldus Regina Mulder.

Twee opdrachten
Om de vraag ‘Hoe kunnen disseminaties van innovaties in het beroepsonderwijs gestimuleerd worden?’ te beantwoorden, bekeek Mulder verschillende theorieën en modellen. Ook sprak ze met experts uit het beroepsonderwijs. Op basis hiervan geeft Regina Mulder organisaties in het beroepsonderwijs twee grote opdrachten mee:

  1. Ontwikkel een profiel van de innovatie die in de organisatie tot stand komt. Wat zijn de kenmerken, de doelen, de normen en de waarden van de organisatie? Welke cultuurvormen zijn er? Hoe worden kennisverspreiding en kennisontwikkeling in de organisatie georganiseerd, gestimuleerd en gefaciliteerd? Leren groepen en netwerken in de organisatie?
  2. Analyseer de innovatie die gedissemineerd moet worden. Gaat het om het verspreiden van een innovatie, of om een deel daarvan? Wat is het doel van disseminatie en hoe kun je bepalen of dat doel bereikt is? Welke problemen worden hiermee precies opgelost?

Prof. dr. Regina H. Mulder werkt bij de Universität Regensburg en houdt zich bezig met beroepsonderwijs en bedrijfsopleidingen. Ecbo publiceerde een overzichtsstudie van Regina Mulder over het bevorderen van disseminatie van innovaties in het beroepsonderwijs. De publicatie ‘Bevorderen van disseminatie van innovaties in het beroepsonderwijs. Een review op basis van theorieën en modellenover organisatieontwikkeling’ is in de rechterkolom te downloaden in de volledige uitgave en in een samenvatting.

Verspreiding van innovaties stimuleren
Download publicatie

Onderzoeker(s) Regina H. Mulder

Gerelateerde publicaties

De achtergrond van verschillen tussen studenten op mbo-niveau 3 en 4

Vier casestudies in de opleiding Maatschappelijke Zorg

Het uitgangspunt van dit onderzoek was een vraag uit de praktijk. Wat zijn de specifieke kenmerken voor niveau 3 mbo-studenten met betrekking tot curriculum ontwerp? Kunnen we rekening houden met specifieke kenmerken die niveau 3 studenten hebben ten opzichte van de andere niveaus bij het ontwerpen, indelen en organiseren van het curriculum? Deze vraag is gesteld door een mbo-professional aan het online loket: de Kennisrotonde. Bestaande literatuur bleek ontoereikend. In dit onderzoek werden daarom casestudies uitgevoerd om achtergrondinformatie te verzamelen over de specifieke kenmerken van niveau 3 mbo-studenten.

Evaluatie pilots educatieve minor beroepsonderwijs

Stuurgroep-, ontwikkelaars- en deelnemersperspectief

Eind 2011 is er bij twee mbo-instellingen een start gemaakt met de projecten ‘Meesterschap in Techniek’ respectievelijk ‘Technische Teams van de Toekomst’, met subsidie vanuit het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW). In beide projecten vindt, naast activiteiten gericht op het stimuleren van het technisch beroepsonderwijs, de ontwikkeling van een educatieve minor beroepsonderwijs plaats. De looptijd van beide projecten is van 2011-2014.

Monitor Vakmanschap- en technologieroutes

,

Tweede meting

Dit rapport schetst een beeld van experimenten met doorlopende leerlijnen in het vmbo en mbo die sinds het schooljaar 2014-2015 zijn gestart. Het gaat om doorlopende leerlijnen vanaf leerjaar 3 van het vmbo op niveau 2 en 3 in alle sectoren (vakmanschaproutes), op niveau 4 in de technieksector (technologieroute) en op niveau 4 in de overige sectoren (beroepsroutes). Gedurende de periode 2014-2022 hebben samenwerkingsverbanden van vmbo- en mbo-scholen experimenteerruimte om deze geïntegreerde leerlijnen vorm te geven.

Gerelateerd nieuws

711, 2017

Op welke manier evalueert u voortgang in de mbo-klas?

7 november 2017|Categorieën: Kernvaardigheden|Tags: , , , |Reacties uitgeschakeld voor Op welke manier evalueert u voortgang in de mbo-klas?

Doe mee met het onderzoek!

Om doelgericht aan rekenen en Nederlands te kunnen werken is een inschatting van het niveau van de student nodig. Hoe doet u dit? Wat vindt u belangrijk?

511, 2017

Leergang Teacher in the Lead – doe mee!

5 november 2017|Categorieën: Docent in het beroepsonderwijs, Kennisverspreiding|Tags: , , |Reacties uitgeschakeld voor Leergang Teacher in the Lead – doe mee!

Aankondiging Leergang Teacher in the lead

Aan overlegtafels is professionaliteit van de opleider in het mbo al een veel besproken onderwerp. Hoe zorgen we ervoor dat het dat ook wordt binnen de beroepsgroep zelf? Zogeheten ambassadeurs BVMBO en ‘teachers in the lead’ spelen hierin een belangrijke rol. Deze koplopers onder de opleiders in het middelbaar beroepsonderwijs dragen bij aan een sterke beroepsgroep. Zij zijn trots op hun vak en dragen dit ook uit. Zij nemen het voortouw als het gaat om de professionele ontwikkeling van het beroep, en gaan hierover de dialoog aan: met elkaar, met collega-opleiders en met het bestuur van hun mbo-instellingen. Ze zijn – samen met de BVMBO – steeds vaker gesprekspartners aan overlegtafels op landelijk niveau: onder andere bij het ministerie of bij brancheorganisaties. Het is belangrijk dat ambassadeurs BVMBO en teachers in the lead goed op de hoogte zijn van de ontwikkelingen in de (beleids)context van het beroepsonderwijs. Een context die steeds verandert.

Gerelateerd events

Heeft u een vraag aan ons?

 
 
Deel deze publicatie Share on LinkedInTweet about this on TwitterShare on FacebookEmail this to someone